大连育明高级中学紧紧围绕立德树人根本任务，以“培养科学素养与跨学科解决问题能力”为核心目标，紧扣“跨学科融合、实践探究、重塑学习范式”三大核心理念，从师资建设、课程体系、教学创新、评价改革等关键环节发力，深入推进STEAM课程开发与实践，为学生全面发展开辟新路径，为学校特色教育发展提供有力支撑。

——强化师资建设，筑牢STEAM教育实施根基。学校高度重视教师跨学科教学能力提升，构建多维度、立体化教师发展体系。一是搭建跨学科教研平台，定期组织STEAM教学能力提升工作室，邀请大连理工大学、辽宁师范大学专家教授深度参与，指导教师打破学科壁垒，系统掌握项目式学习（PBL）设计与实施方法，提升跨学科教学设计能力。二是组建校内STEAM教研核心团队，建立专项集体备课、课例研讨及成果分享机制，推动教师在交流协作中沉淀教学经验、实现协同创新。三是深化校企（院）合作，与科研院所建立“双师型”教师合作培养机制，为教师提供真实情境下的工程实践与技术应用指导，切实增强教师技术应用素养与创新思维引导能力，为STEAM课程深度实施与迭代优化奠定坚实师资基础。

——优化课程体系，满足学生多元发展需求。学校立足学生成长需求，打造丰富多元、特色鲜明的STEAM课程体系，覆盖多个学科领域，有效激发学生学习兴趣与创新潜能，课程建设呈现三大亮点。一是以项目式学习为核心载体，在数学建模课程中，引导学生以小组为单位围绕真实生活场景开展项目研究，如班级值日表系统优化、篮球投篮角度数学分析、高中生睡眠质量调研等，让学生在解决实际问题过程中灵活运用数学及多学科知识，显著提升问题解决能力与团队协作能力。二是以实践操作为重要支撑，《三栖发电实验室：物化生的能量狂想曲》课程设置“理论学习+动手实践”双环节，学生在掌握理论知识后，自主选择发电方式或制作电动机微型模型，通过实践操作深化对科学原理的理解，培养严谨科学态度与动手实践能力。三是以跨学科融合为显著特征，《地理模型制作——以长津湖战役为例》课程创新性融合地理与历史学科内容，学生通过制作长津湖战役地形模型，在地理空间维度感知历史事件背景，从历史发展脉络理解地理因素影响，全方位提升综合运用多学科知识解决复杂问题的能力。

——推进数字化升级，创新STEAM教学学习体验。为顺应教育数字化转型趋势，学校积极将数字化技术融入STEAM课程教学场景，打造智能高效的课堂环境，助力学生提升学习效率与创新思维。在《英语AI：探索智能时代的语言学习》校本课程中，突破传统英语教学模式，借助AI技术构建全新学习生态——AI口语测评系统为学生提供实时反馈，帮助学生精准掌握自身口语水平；智能体外教辅助开展跨文化沟通教学，并根据学生学习情况个性化推送学习内容，实现“因材施教”。在《化学与物理、数学的奇妙碰撞：物理化学探索之旅》课程中，运用AI交互分析工具搭建虚拟实验场景，学生通过交互式界面模拟化学反应过程（如能量守恒实验、分子动力学观察等），实时获取实验数据并借助数学建模进行可视化分析，直观理解跨学科知识原理，有效提升学习体验与知识吸收效果。

自推进STEAM教育实践以来，大连育明高级中学通过强化师资、优化课程、创新教学，为学生营造了广阔的学习空间，提供了丰富的学习资源，在培养学生跨学科思维与创新能力方面取得显著成效，助力学生更好适应未来社会发展需求。下一步，学校将继续深化STEAM教育改革，不断优化课程体系与教学模式，为我市培养更多适应时代需求的复合型人才贡献力量，为推动大连教育高质量发展持续赋能。