作为全国中小学科学教育实验校，辽宁省大连市第二十四中学立足校内、协同全域、纵深融通、上下联动，积极探索校本化、国际化、协同化、立体化的科学教育实施途径。

一、内外协同，增加科学教育长度

1.优化课程体系。学校设计三个层次的科学教育课程内容，一是基础性课程，即国家课程，开齐开足各学科实验课程，构建以“激发学生潜能，引领学生全面发展”为培育特色的课程体系。二是拓展性课程，即校本课程。开发20余门科学类校本选修课程，涵盖人工智能、自动控制等多门前沿学科知识，提升学生调跨学科解决问题与动手能力。三是提升性课程，即大学先修课程。借助高等院校的课程资源和专家指导，满足创新人才培养的需求。

2.改革课堂教学。学校将科学教育与日常教学相融合，做到科学教育“学科化”。将科学教育工作的主渠道设定为课堂教学，坚持教师与学生双中心，课程与教学双核心，组织与管理双重心，推动教育教学提质升级。同时也积极探索跨学科学习，在更多的课堂中实现多学科融合，定期联合教研，开展多学科联合教学实践。

3.丰富课余活动。学校常态化在课余时间组织学生开展研究性学习活动，进行“微课题”研究，孵化科技课题，增加学生科学实践的时间，培养学生科学意识，鼓励学生成立各种科技类社团，支持学生进行科技创作。

4.开展课外研学。学校积极联系中科院大连化物所、大连市科技馆、大连理工大学、辽宁师范大学等科研院所和高校，建立常态合作机制，组织学生开展研学活动，了解最新的科学研究成果，亲自动手进行科学实验，提高学生的科学素养和创新能力。

二、纵深融通，拓展科学教育宽度

1.推动学科实验常态化。学校全面强化实验教学，积极改善硬件环境，设有独立的科技实验楼，落实教学装备、实验器材配置标准，全面推进实验教学“强基”行动，开发校本实验操作手册，对课程标准涵盖的学生实验做到应做必做、能做尽做，加大资金投入，逐步完善丰富各学科数字化创新实验室建设。

2.推动科学课程国际化。构建国际化科学课程教学，在全球范围内引入优质师资，在A-level课程体系下开展具有国际视野的科学实验课程，通过针对性、阶段性教学设计探索国际化课程本土化的方法。丰富课程内容，融入国际科学教材中的先进理念，建立国际化科学知识体系。

3.推动人才培养尖端化。学校的科学教育也注重拔尖创新人才的培养。组建专门的数学、物理、化学、生物、信息技术等学科的教练员队伍，深入系统开设竞赛课程。实行引进来走出去的培养模式，外请清华、北大、南开、中科大等高校的教授入校讲座，同时组织学生进入清华、北大、南开、武汉大学等高校实验室进行科学实验，提升学生的科研能力。拔尖创新人才培养效果突出，近年来学生共获得国际金牌2枚，亚洲金牌1枚，获得国家级金牌83枚，银牌149枚，铜牌116枚，48人入选国家集训队。

三、上下联动，提升科学教育高度

1.向上对接，借助高校提升科学教育层次。学校是清华大学拔尖创新人才大学中学衔接培养试点基地和北京大学博雅人才共育基地，携手清华大学、北京大学开设中国大学先修课，全面对接强基计划、领军计划、英才计划、卓越计划、攀登计划等高校人才培养专项举措，确保科学教育尖端计划稳妥落地。联合中国科学院大学、中国科学技术大学开展合作办学，充分借助高校力量提升科学教育效果，开设“骋怀论坛”，广泛邀请“985”高校教授、专家、学者进校园，为全校师生进行高端科普讲座，增强师生科学意识，至今已做了88期科学讲座。

2.向内拓展，立足校本发挥科学教育效能。学校不断提升教师队伍专业化水平，开发卓越课程，构建专题课程群，全面满足学生全面普修、专长深修、竞赛专修等课程需求，促使学生全面而有个性地发展。创设“三导四学”研究型课堂范式，要求教师通过引导、指导、督导的方式，组织学生开展自主学习、合作学习、探究学习和体验学习，构建“问题引领 任务驱动”模式课堂样态，充分发挥科学教育的育人效能。

3.向下延伸，辐射周边筑牢科学教育基础。学校发挥自身师资优势，向低学段学校及全社会辐射科学教育。通过与大连市新华书店联合开展“明德讲堂”、接待小学初中学生来校研学、组织科学课程兴趣体验与集中研修等多样化活动，全面提升科学教育在全市的普及效果。